现代儿童美术教育的新趋势

时刻:2014-11-22 11:47来历:网络 作者:不知道
如今教育制度与艺术文明尚不行完善,也许是整个教育观的趋势,或局限于艺术作业者自身的主意,使得艺术教育无法执行。为何美术教育在校园教育中,一向为弱势?在未来的年代里,怎么真实执行美术教育?往后许多的问题及尽力的方向,并无法彻底依托校园教育,因为艺术教育要靠全民群众一同尽力,持久以来,校园与社会(美术馆、民间团体)艺术教育资源并末整合,且往往壁垒分明,不能开展出有效能的艺术教育,而构成资源的糟蹋,适当惋惜!美术馆具有丰厚的艺术资源,却缺少一批美术艺术教育人员,
      从前史的微观视点动身,以时空架构剖析视觉教育现代与未来的问题.不难发现存在其间的主观性,前瞻未来趋向,艺术文明势必会进驻你我的日常日子,成为人人的必需品。
  前期农业年代,人们日出而作、日落而息,日子非常单纯.谈不上休闲活动,艺术文明是一种日子常态之外的存在;二十世纪工业化年代,人类专心致志,专心在开展与竞赛的脚步上支付心力,亦称不上有所谓的休闲;归于智力、创造力年代的二十一世纪,跟着科技化巨轮的传动行进,节省了许多工时与劳力,尽管如此,人们却不因而变得轻松,反而在事事讲究质量的提高中,有必要接受更多的压力,如此一来,需求更多的休闲来纾解压力、放松心境。许多先进的国家都视艺术文明为休闲的方针,日子中不再仅仅填塞着作业,而休闲的质量触动着日子的指针,休闲质量不外乎性灵、精力文明、人类庄严的提高及日子的高兴满意....,举凡皆攸关艺术文明、医疗的前进,人类既要活得持久、健康,更要求庄严、质量与含义,因而未来的年代是休闲的年代,亦是健康,庄严与含义的年代,而艺术文明正扮演适当严重且活跃的人物,目前所推行的「周休二日」,可谓社会上严重的改变,其间更可凸显艺术文明的含义。
  如今教育制度与艺术文明尚不行完善,也许是整个教育观的趋势,或局限于艺术作业者自身的主意,使得艺术教育无法执行。为何美术教育在校园教育中,一向为弱势?在未来的年代里,怎么真实执行美术教育?往后许多的问题及尽力的方向,并无法彻底依托校园教育,因为艺术教育要靠全民群众一同尽力,持久以来,校园与社会(美术馆、民间团体)艺术教育资源并末整合,且往往壁垒分明,不能开展出有效能的艺术教育,而构成资源的糟蹋,适当惋惜!美术馆具有丰厚的艺术资源,却缺少一批美术艺术教育人员,作为专业艺术教育的推行,因而美术馆不应该仅仅许多艺术品保藏的宝库,或成为艺术家竞技的殿堂,而是整体人民能够同享的文明天堂,如此,藉由艺术教育来带领并帮忙小孩及家长的人员,需求更多的教育资源,而此可由校园教育中获取;相对地,校园更能够走出野外,挥别凭空捏造的传统教育,可藉助美术馆的艺术资源,两者彼此整合的成果,整体民众将受惠无穷:日子中愈来愈注重艺术文明,在社会上扮演不可或缺的一环,可是,又该怎么到达艺术文明的功用,臻至更无缺的境地,是值得讨论的问题!
  在艺术教育中,培养出的一些艺术家,也没有发挥最大的功用,综观现阶段儿童美术教育的现况,发现在校园教育中的艺术教育,过于注重「手」的操作与体现,却少了「心」的感觉、感触、考虑的部分,艺术为方式和内涵两种特质所构成,有必要透过一个具体化的进程,不然将仅仅笼统的哲学思维,在所谓物质化的方式,以音乐而言是乐器,戏曲是扮演,舞蹈则是肢体言语,可是徒有方式的架构,并不等于艺术,艺术家之所以有别于「匠」,在于这件艺术品的内涵、思维与生命力,艺术需经方式的转化和办法出现,当然适当值得尽力,但内涵的层面才是艺术真实的生命和精华,也是最能感动听的当地,所以应兼具「手」的操作体现与「心」的创造感知,才不会衍生问题,构成实质上矮化了美劳科的教育含义,在注重技法与精熟度的锻炼下,未提高精力层面的内涵意涵、感触,将使得艺术沦为物质的形骸算了!艺术教育中较忽视人文、思维的部分,可是这些内涵、感触,都是需求激起,渐渐累积而成的,不然归于真实生命最宝贵的当地将不可得见,其实艺术是寻求能与日子对话、沟通、思维,加上技法的完美结合,别仅仅注重手法的技法体现,才干真实执行至日子:别的要注意仅在教材教法的改变上下功夫,而未重内涵,构成只要千奇百怪的单元规划,而没有好的教育课程战略,这样一来,仅仅把艺术教育当作「手」的动作,自绝于「环境」外,阻隔社会、文明、风俗,底子很难激起出想象力,所以「敞开教育」尊重孩子的学习志愿是不容忽视的教育战略:
  咱们终究该怎么看待二十一世纪的艺术教育,就现代儿童美术教育的新趋势而言的考虑有以下几点:
  (1)机能面的考虑;
  咱们怎么来考虑艺术教育?有相关教育作业者提出视觉艺术教育「主体论」,意指艺术教育的主体要回归至「人」的原点,让「人」成为艺术教育的主体,即课程要能激起学习者的内涵,生成自动、活跃的学习姿势,「发现学习」、「直观学习」、「论理考虑」彼此对应统合中发生「创造性考虑」,激起提炼「高次元的创造力」。
  (2)内容面的考虑:
  持久以来,人类一向以著作为中心思维的艺术教育,由「点」的扩展逾越著作中心艺术主义、技能主义:至「面」的扩展逾越个别的生长,品格构成的内涵干系;而至全方位的扩展人与环境彼此关系的沟通、承认与自觉,视觉艺术教育「环境论」,指艺术教育的内容是环境、此「环境」包含时刻:前史、文明、社会、文明、空间、天然山川、气候、景象、人工修建、景象、大街……怎么从众多的环境元素中,撷取艺术教育的内容,转化成有机的教材,并组织成课程的结构,将是二十一世纪,视觉艺术教育课程开发研讨上的重要课题:在艺术被解放至众多的环境中,从而开展至任何当地,发生不同的艺术内容,而充溢多元、多样的可能性,所以艺术教育是有情有爱的教育。
  (3)办法面的考虑:
  在视觉艺术教育「办法论」中,着重过火胀大「技能」面的功用,将会矮化艺术教育的含义,应该从头界定「技能」的学习在艺术教育中的定位,厘清艺术教育的技法仅仅手法与办法,而非艺术的方针,不然即丧失了艺术存有的生命力,所以其间的拿捏妥当与否,需求教师们发挥高度的才智。艺术教育并非仅仅唱高调,在教育作业着亲自投入的实例中,某个小学,开发了这样的课程规划,主题为「土」:从小学一年级到六年级,课程一路连接延伸,由挖土寻宝、玩泥巴、与土对决到土的机能面、前史观及生命观,提高至人文的层面,这一系列的教育规划,串连了国小一至六年级的美劳教育,而这样的主题,不得不让咱们感到惊喜,本来,美术教育也能够如此精彩丰厚!
  教育本来就好像活水一般,其间奇妙的当地,该是由每个人用心去体会与运营的,您将会发现学习的趣味无穷! (责任编辑:王凯)


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