钢琴教育中应掌握幼儿心思

时刻:2015-03-18 09:55来历:网络 作者:不知道
钢琴历来被人们称为音乐皇冠上的明珠。近年来,跟着人们生活水平的普遍前进,钢琴这一乐器之王也开 始走进寻常百姓人家。为了培育孩子成材,许多家长不惜重金购买钢琴,想尽办法延聘钢琴教师,任劳任怨, 风雨无阻地带孩子上课,从而在社会上兴起了“钢琴热”。但是钢琴教育是一项十分专门的学识,尤其是幼儿 钢琴教育更有其特别性。
      钢琴历来被人们称为音乐皇冠上的明珠。跟着人们生活水平的普遍前进,钢琴这一乐器之王也开 始走进寻常百姓人家。为了培育孩子成材,许多家长不惜重金购买钢琴,想尽办法延聘钢琴教师,任劳任怨, 风雨无阻地带孩子上课,从而在社会上兴起了“钢琴热”。但是钢琴教育是一项十分专门的学识,尤其是幼儿 钢琴教育更有其特别性。因为幼儿时期有其特别的心思体现,所以幼儿钢琴教师有必要了解儿童心思学与教育学 。只要这样,才干依据幼儿心思特色搞好钢琴教育。
    一、培育幼儿音乐爱好的重要性
    爱因斯坦从前说过:“我以为,对全部来说,只要酷爱才是最好的教师,他远远超越责任感。”学习音乐 也是如此,只要对音乐发生浓厚爱好,才干孜孜不倦、锲而不舍地去寻求音乐的最高境地,教育心思学指出, 爱好关于人的学习、作业等全部活动都有显着的促进效果,它能够成为学习与作业的巨大动力,又可激起一个 人的发明性才干。关于幼儿来说,爱好的培育则更显重要。因为幼儿时期心思发育尚不彻底。缺少意志力与责 任感。尽管他们的好奇心很强,但假如不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚爱好,一朝一夕必定对单调的指 法与音阶操练等发生厌烦心情。有些家长和教师不留意对孩子爱好爱好的培育,仅仅一味地强逼孩子硬学,结 果有的孩子不胜忍耐而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最容易承受生动活泼、感染力强和赋有情味的事物。为 了敞开幼儿学习音乐的爱好大门,教育中应采纳启示、诱导、鼓舞的办法培育和加深幼儿对音乐的爱好。比方 幼儿喜爱形象思维,不管教识谱,仍是教演奏,最好多用一些比方办法。在演奏标意性乐曲时,教师在范奏前 最好用形象的言语或用童话故事的办法,将乐曲的内容、情境讲给孩子。别的家长也可有知道地多给孩子听磁 带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实践扮演等。幼儿多具爱体现、喜爱得到赞扬 的特色。家长、教师素日可采用打分、贴小红旗的办法鼓舞他们练琴。关于他们的点滴前进,也要充沛肯定。 常常举行一些小型音乐会,让孩子们相互观摩、相互找距离,既操练了扮演才干,又能发生竞赛知道。经过以 上办法,幼儿会逐步对学习音乐发生浓厚爱好,并能自觉地完结教师安置的操练使命,成果会显着前进。跟着 成果的前进一起还会发生较强的自信心,会愈加尽力地学琴。
    二、留意启示儿童的发明性思维
    孩子学习音乐的意图不只仅在于学习音乐自身,更重要的是经过学习音乐开发智力。经过学习音乐,能够 使孩子的回忆、协谐和会集留意的才干得到开展,为往后的学习和作业打下一个杰出的本质根底。教育心思学 以为,培育发明性思维才干是开展智力的中心。在钢琴教育中有知道地去启示儿童的发明性思维,不只能够提 高儿童对音乐的了解力,一起对儿童智力的开展十分有利。德国闻名音乐教育家奥尔夫所创建的奥尔夫教育法 ,运用音乐教育心思学的原理充沛培育人的发明性的一种充满生机的教育法。它充沛调集了一个人的全部感觉 器官来触摸音乐,也便是充沛感触,在此根底上再让学生充沛进行表达。比方相同的一个节奏型或一段旋律, 可依据个人的不同感触演化成各种不同的动作体现,着重并鼓舞哪怕是纤细的异乎寻常之处。在幼儿钢琴教育 中也是如此,假如仅仅呆板地让学生按曲谱的要求去演奏,必定扼杀了学生的发明力。教师应该用生动形象的 言语协助学生剖析旋律所包含的心情与思维,启示学生的发明性思维,丰厚学生的幻想,协助学生树立音乐形 象。经过精确的范奏,让学生充沛感触音乐的内在,然后让学生依据自己的感触去演奏,充沛发明与发挥自己 所感触的音乐形象。有的教师只留意了学生技艺的操练,而忽视了发明力的发掘,忽视了音乐感、节奏感的培 养。只要充沛启示发明性思维,才干经过丰厚幻想充沛了解音乐内在,才干前进音乐感、节律感等音乐本质。 儿童钢琴考级竞赛中所露出的一些问题也说明晰这一点,比方有许多考生在演奏技艺方面尚不错,但音乐感、 节奏感极差,使乐曲显得空泛、单调、庸俗,没有一丝生机。为了充沛发挥幼儿的发明性思维,前进对音乐的 了解力以及音乐感和节律感,作为教师自身也应充沛发挥发明性思维,用一些直观、生动、形象的手法,充沛 调集学生的感官,激起他们的发明性。例如能够制造一些形象的教具,以游戏的办法让学生自己去知道各种节 奏谱。别的也可经过一些人的画面介绍音乐内容,使学生经过视觉合作听觉来感触音乐形象。反过来经过听音 乐发生联想,让学生以音乐形象发生联想,让学生将其感触到的音乐形象画出来,也是启示学生发明性思维的 好办法。总归,让学生充沛感触音乐再充沛体现音乐,激起学生用发明性思维办法学习音乐,能够起到事半功 倍的效果。
    三、对症下药、按部就班
    幼儿正处于生理与心思上的发育期,各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的特性差异。一概 用同一形式进行教育,很难收到抱负的教育效果。因而在教育过程中依据每个幼儿的不同特色,对症下药、循 序渐进也是不行忽视的一个方面。因为每个幼儿在家庭环境、生活习惯、爱好爱好及性格特征方面都有必定的 差异。因而幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特色,这样才干作到“对症下药”、顺水推舟。比方有的 男孩子脑子很聪明,但特别好动,上课经常不能会集留意力,有的女孩子自尊心特别强,十分灵敏。教师稍微 批判她一下,便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过火批判,但是也不能对其过错置之脑后。每堂课对他 们的点滴前进都要给予充沛肯定,一起有计划地指出他们演奏中的过错,且用十分温文的口气讲:此处如能弹 得更美丽一些就好了。孩子们很乐于承受这种口气,很快就能纠正过错。有的家长看到比自己孩子后学的都已 赶在前面,十分着急,不时怒斥,乃至打骂和强制幼儿练琴。有些教师也往往缺少耐性,动辄对孩子严加怒斥 ,乃至拿根小棍敲击孩子的小手。一朝一夕许多孩子不只发生了逆反心思,讨厌学琴,更有甚者一听要上钢琴 课,就会发生恐惧心思。这样的心思状况还怎能学好琴呢?对这样孩子只要耐性地启示和培育他们对音乐的兴 趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻轻松松地完结安置的操练使命,增强他们的自信心。这样做相同 也能使孩子们在学习钢琴中得到杰出的艺术熏陶。 (责任编辑:董提)


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